REFLEXIONES SOBRE EL TRABAJO UD5 "LA EVALUACIÓN"

Partiendo de la base de que cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje, necesita de alguna herramienta para saber si se ha cumplimentado los objetivos para los cuales se creó (curso, módulo, U.didáctica). Ni que decir tiene que a lo largo de todos estos años ha habido múltiples teorías y estudios al respecto. Pero  claro, casi todas se trataban de la enseñanza presencial. 

La enseñanza on-line también requiere de esas herramientas, que no son otras que “la evaluación y control de calidad”, éstas aplicadas al e-learning, sí que son de estudio más reciente, pero no difieren mucho de la objetividad que se va buscando. Habrá otros puntos que antes no se trataban, como la participación asíncrona en  foros o discusiones sobre contenidos del temario, y otras tantas. Pero es indudable que existen unos criterios e indicadores que son válidos para cualquier proceso formativo y que siempre habrá que tener en cuenta y, sobretodo, para los que nos dedicamos a la docencia en las FAS. 

En esta semana, en la que hemos trabajado sobre la creación de una “plantilla de evaluación”, de una Unidad didáctica (Cocina española), que habíamos trabajado la semana anterior, nos vimos al principio un poco perdidos porque no sabíamos si nos pedían una plantilla para evaluar el proceso formativo , o evaluar al alumno en sí. Después de esta aclaración por parte del profesorado, el primer problema vino sobre qué objetivos queríamos evaluar, para esto debíamos saber qué criterios e indicadores íbamos a utilizar. El 2º problema se nos dio con la repartición de tareas a distancia, que nunca será lo mismo que si lo haces con la gente presente. Pero ni que decir tiene, que para esto estamos aquí, para aprender de este trabajo en equipo, colaborativo y a distancia, donde la figura del líder cobra vital importancia. Con este tipo de prácticas donde te enfrentas a casos semejantes a un futuro no muy lejano, el fin era lograr una plantilla con una serie de conceptos evaluadores, cosa que se consiguió a pesar que como ya dije en mi anterior blog, la wiki no nos dejara adornar en cierta medida la plantilla base.

Concluyendo, tengo que decir que cuando eres alumno nunca te gusta la palabra evaluación equivalente a notas, a un sentir de obligación. Pero ni que decir tiene, que son imprescindibles para que el proceso completo de la enseñanza siga adelante, hay que tratar de que el alumno no solo vea esa obligación, sino una orientación, una eficacia, una pertinencia y sobre todo una aplicabilidad a su realidad social, profesional etc.

Talarn  11 de mayo de 2012

Juan Carlos

Reflexiones sobre el trabajo en la Unidad didáctica 4

No hay duda que hoy en día para que un proyecto de enseñanza (sobre todo a distancia) salga adelante, es necesario que se cumplan una serie de requisitos fundamentales, y entre estos están el diseño y la gestión. Nuestro caso concreto ha sido el diseño de una Unidad didáctica y la guía del estudiante, no voy a descubrir aquí la importancia de ambas, primero por lo que me ha servido como estudiante estos tres meses, y segundo por los tres años que llevo como profesor en la enseñanza y se de primera mano que sin las dos bien realizadas, bien estructuradas, estaríamos ante una enseñanza sin  orden y concierto, el proceso de enseñanza-aprendizaje sería un caos.

Pero mi reflexión no va encaminada a sacar las virtudes de estas estrategias, (basta con leer los apuntes), sino a valorar lo que ha sido para mí el trabajo sobre dichas actividades de planificación durante 5 días.

 Nos ha hecho buscar información y sobre todo reflexionar, también nos ha hecho, sobre todo a aquellos que por diversas razones no hemos podido ser tan participativos, obligarnos a tener mayor interacción, involucrarnos más en las actividades, en concreto ser más colaborativo en los trabajos grupales.

Analizando en concreto esta actividad, destacar que ha hecho falta una postura en común, y colaborativa, sino,  no hubiésemos llegado hasta donde lo hemos hecho. El trabajo en conjunto ha sido fundamental. Para más inri hemos tenido que trabajar con una herramienta, “la wiki”, por primera vez; cosa que al principio se ha notado sobre todo por el enfoque desencaminado que llevábamos, la construcción de páginas y subpáginas, que se borraban, se volvían a crear etc.. etc.., ni que decir tiene que sino llegan a estar los foros de coordinación de actividades creados para tal fin, y algún que otro correo interno, quizás hubiéramos tirado por otro tipo de herramientas más costosas o que necesitaban de mayor sincronismo entre los participantes.

No nos podemos olvidar, como hemos mencionado antes,  de la herramienta que hemos utilizado, “la Wki”, como otras tantas tiene sus pros y sus contras, y lo que voy a decir a continuación es totalmente personal:  En la parte positiva, y debe haber muchos puntos más, la he visto que para el trabajo en grupo excelente, incluso la recomiendo, debido a que se puede acceder desde cualquier sitio y teniendo tu clave de grupo puedes cambiar todo aquello, que aun habiéndolo hecho otro compañero, tu crees que es mejor darle otro enfoque o que mediante trabajo de investigación que tu acreditas, lo cambias por el bien del equipo.  Sin embargo por el contrario, la he encontrado como herramienta con pocas opciones a la hora de trabajar sobre ella, (quizás por desconocimiento total), y otras veces incluso teniendo la opción de trabajar en Word para poder pegar el documento, llega a cambiarte el formato, cosa que te lleva más tiempo del que a lo mejor dispones.  

La guía del estudiante, alumno o guía orientativa, sobre la que hemos trabajado al unísono con la Unidad didáctica, considero que son fundamentales para cualquier curso que quiera dar imagen de organización, planificación y disciplina de trabajo común. Y nunca mejor dicho puesto que hemos experimentado en nuestras propias carnes, el trabajo de colaboración que conlleva el ponerse de acuerdo en cada una de las estrategias de que se compone el diseño y gestión de las actividades e-learning, nosotros en concreto la u. didáctica y la guía del alumno.

Concluyendo, sobre el tema, creo que el tutor debe conocer más la herramienta con la que trabaja, mi caso concreto es que no la conocía y además la he tenido que conocer (sin poderle sacar todo el jugo), con la realización de un trabajo de entrega en pocos días.

Los foros de coordinación cobran vital importancia, porque sin ellos nos costaría mucho ponernos de acuerdo, sobre todo nosotros (en las FAS) con tan poco tiempo.

El trabajo en grupo bien organizado es vital a la hora de diseñar y gestionar este tipo de enseñanza.

Por último, la planificación de este tipo de enseñanza no se hace de la noche a la mañana, no nos podemos dejar llevar por las prisas y la improvisación, sino que requiere del tan preciado tiempo para lograr “una formación de la mayor calidad posible”.  

Un Saludo,  Juan Carlos.

Talarn (Lleida), 05 de mayo de 2012